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施行法

公開日: : 臨床心理学

最近、若手の人々とロールシャッハの勉強会をやっていて思うのですが…って私も十分ペーペーであり、気持ちだけは永遠の若手だったりするわけなのですが、まあその辺はおいといて。既に臨床現場に出てから数年経っていて、けっこうな件数のロールシャッハをやってたりする人であっても、スコアリングや解釈以前の質問の仕方とか施行法について「それってどうよ?」と思ったりすることが少なくないのですよね。
そして、Decoさんのブログ、DECOllated by statisticsの08/06/19のエントリ、今日も他にやる事があるわけですけどを読んで「そうだよなあ」と思わずうなづいてしまいました。そんなわけでちょこっと引用。

Adriana, L, et al. 2007 The Impact of Administration and Inquiry on Rorschach Comprehensive System Protocols in a National Reference Sample. Journal of Personality Assessment, Vol 89, pp193-200.



実施の習熟度はCSの結果にどう影響するか。調査を2度実施して,1回目:SVerの指導を受けつつ調査,2回目:1回目以降に実施の訓練を積んでから調査を実施。2度の調査結果を比較すると,どちらもreliableではあるけど,2度目(つまり訓練後)の方が豊かで複雑な情報を得ることができていた。ロールシャッハの実施法は,得られるプロトコルに対してドラマティックな程のインパクトを持っている。CS実施に関する標準化された訓練プログラムが必要だろう,という結論。

CSはComprehensive System=包括システム、Exner, J. E.によるロールシャッハ法のシステムです。
私もアブストラクトしか読んでないんでアレなんですが、まあ当然の結果という感じですよね。
ロールシャッハ法の施行は検査者-被検者間(と言ってしまうと「やっぱ検査じゃん」って話になってしまうので、その辺もまあおいといて)のやりとりの中での出来事なわけで、様々な要因によって出てくるデータも違ってくるわけですよ。んで、検査者というか実施者の側のスキルによって変わってくる面も当然あるわけですよ。
と考えた時に、果たして現場でロールシャッハをとってる人のどこまでがちゃんと実施できるのか?ってことが問題になってくるわけですね。
少なくとも現時点で多くの大学院で検査法みたいなのが必修になっており、ロールシャッハに関してもそれなりの時間がかけられているのだと思います。大学院生のやってるブログなんか見ててもたまに「ロールシャッハうぜえ」まで直接的に言ったりはしませんが、「大変なのね」と思わせられるようなことが書かれてたりするわけです。
で、学生の人数も少なくないわけで、そうなってくると一人一人のとったプロトコルの問題点を丁寧に指摘しつつ指導…なんてことは難しいですよね。本当は学生のうちに何度かちゃんと録音をして、それをテープ起こししたものについて見てもらうってな体験が必要だと思うのですが、そこまで丁寧にやってられないというのが実情だと思うのです。つか、スコアリングと解釈に関してやったらもう時間がないって感じなんじゃないでしょうか。
そしてそのまま現場に出ると、もう録音するとかテープ起こしをして…みたいなステップを踏んだ上での指導ってのはなかなか受けられないわけです。もちろん、そういうことをやってる勉強会なんかがあるのも私は知ってます。ただ、ロールシャッハを実践で使っている人の多くはそういった指導を受けたことあんまりないんじゃないでしょうか。
…と考えていくと、症例検討なんかでロールシャッハのプロトコルが出て来たときに「果たしてこの結果ってどこまで妥当なものなのだろう?」なんてことも思ってしまうわけです。そしてロールシャッハを使った大規模な調査研究なんかが行われた時に「このデータはどこまで妥当なのだろう」とも思ったりするわけです…てか、ぶっちゃけて言えば、エクスナーが生前集めていたデータの妥当性は…みたいなことも考えたりするわけです。
そういう話はこの↓本で取り上げられている内容と関連しているかもです。てか、いいかげんこの本のレビューを再開したいと思う今日この頃なのです。

ロールシャッハテストはまちがっている―科学からの異議 ロールシャッハテストはまちがっている―科学からの異議
James M. Wood Scott O. Lilienfeld M.Teresa Nezworski

北大路書房 2006-02
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・・・・・・・・・・
まあ、エクスナーのデータの妥当性の話はともかく、とりあえず自分の足下から着実にやっていかねばと思うわけです。私自身のスキルも含めてですが、自分が指導する立場になった時になんか貢献できることはないかなあと思ったりもするのです。
という話をしていくと、先日のエントリ、大学院生の実習で心理検査の陪席させる?で取り上げた問題に繋がっていくわけなのですが、長くなりそうなのでまた続く…かな。

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2008/07/04 | 臨床心理学

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